Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008

^ Анкета «Определение тревожности»



  1. Не может длительно работать, не уставая.

  2. Ему тяжело сосредоточиться на кое-чем одном.

  3. Хоть какое задание вызывает беспокойство.

  4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.

  5. Смущается почаще других.

  6. Нередко гласит Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 о вероятных неприятностях.

  7. Обычно, багровеет в незнакомой обстановке.

  8. Сетует, что снятся жуткие сны.

  9. Руки обычно прохладные и мокроватые.

  10. Часто бывает расстройство стула.

  11. Очень потеет, когда беспокоится.

  12. Не обладает неплохим аппетитом.

  13. Дремлет Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 неспокойно, с трудом засыпает.

  14. Пуглив, почти все вызывает у него ужас.

  15. Обычно беспокоен, просто расстраивается.

  16. Нередко не может сдержать слезы.

  17. Плохо переносит ожидание.

  18. Не любит браться за новое дело.

  19. Не уверен внутри себя, в собственных Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 силах.

  20. Опасается сталкиваться с трудностями.

Анализ результатов.

Суммируйте количество «плюсов», чтоб получить общий балл тревожности.

15 – 20 баллов – высочайшая тревожность.

7 – 14 баллов – средняя тревожность.

1 – 6 баллов – низкая тревожность.


Анкета для определения импульсивности


  1. Всегда стремительно Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 находит ответ, когда о кое-чем спрашивают.

  2. У него нередко изменяется настроение.

  3. Многие вещи его раздражают, выводят из себя.

  4. Ему нравится работа, которую можно делать стремительно.

  5. Обидчив, но не злопамятен.

  6. Нередко ощущается, что ему Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 все надоело.

  7. Стремительно, не колеблясь, воспринимает решение.

  8. Может резко отрешиться от пищи, которую не любит.

  9. Часто отвлекается на упражнениях.

  10. Когда кто-то из ребят на него орет, он тоже орет в ответ Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008.

  11. Обычно уверен, что управится с хоть каким заданием.

  12. Может наргубиянить воспитателю.

  13. Периодически кажется, что он переполнен энергией.

  14. Это человек деяния, рассуждать не любит.

  15. Просит к для себя внимание, не желает ожидать.

  16. В играх Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 не подчиняется общим правилам.

  17. Кипятится во время разговора, нередко увеличивает глас.

  18. Просто запамятывает поручения старших, увлекается игрой.

  19. Любит организовывать и предводительствовать.

  20. Похвала и порицание действует на него посильнее, чем на других Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008.


Анкета для определения злости


  1. Злой дух периодически вселяется в него.

  2. Он не может промолчать, когда кое-чем не доволен.

  3. Когда кто-то причиняет ему зло, он непременно старается отплатить этим же Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008.

  4. Время от времени ему без всякой предпосылки охото выругаться.

  5. Бывает, что ребенок с наслаждением разламывает игрушки, что-то потрошит, рвет книжки.

  6. Время от времени он так настаивает на собственном, что окружающие теряют терпение.

  7. Не прочь Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 подразнить животных.

  8. Переспорить его маловероятно.

  9. Очень сердится, если ему кажется, что кто-то подшучивает.

  10. Кажется, что время от времени у него появляется желание сделать что-то нехорошее, шокирующее окружающих Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008.

  11. В ответ на обыденные распоряжения стремится сделать все напротив.

  12. Нередко не по возрасту ворчлив.

  13. Принимает себя, как личность самостоятельную и решительную.

  14. Любит быть первым, командовать, подчинять для себя других.

  15. Беды вызывают у него сильное раздражение Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, поиски виноватых.

  16. Просто ссорится, вступает в стычку.

  17. Старается разговаривать с младшими и на физическом уровне слабенькими.

  18. У него нередки признаки темной раздражительности.

  19. Не уступает сверстникам, не делится тем, что имеет Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, не считается ни с кем.

  20. Уверен, что хоть какое задание выполнит лучше всех.


Блок 4. ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБНОЙ

^ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ


Анкета для определения

школьной мотивации


1.

Для тебя нравится обучаться в школе?

Да;

Не очень Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008;

Нет.

2.

С утра ты всегда с радостью идешь в школу, либо для тебя нередко охото остаться дома?

Иду с радостью;

Бывает по-разному;

Почаще охото остаться дома.

3

Если б учитель произнес, что завтра Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 в школу не непременно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу либо остался дома?

Пошел бы в школу;

Не знаю;

Остался бы дома.

4

Для тебя нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008?

Не нравится;

Бывает по-разному;

Остался бы дома.

5

Ты желал бы, чтобы для тебя не задавали никаких домашних заданий?

Не желал бы;

Не знаю;

Желал бы.

6

Ты желал бы, чтоб в школе остались одни Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 перемены?

Нет;

Не знаю;

Желал бы.

7

Ты нередко рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?

Нередко;

Изредка;

Не рассказываю.

8

Ты желал бы, чтоб у тебя был другой, наименее серьезный учитель?

Мне Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 нравится наш учитель;

Точно не знаю;

Желал бы.

9

У тебя в классе много друзей?

Много;

Не много;

Нет друзей.

10

Для тебя нравятся твои одноклассники?

Нравится;

Не очень;

Не нравится.


^ Анализ результатов:

За каждый Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 1-й ответ – 3 балла, промежный – 1 балл, последний – 0 баллов.

Наибольшая оценка 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.

^ 25-30 баллов – отношение к для себя, как к школьнику фактически сформировано.

15-19 баллов – положительное отношение Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 к школе, но школа завлекает внеучебными сторонами.

^ 10-14 баллов – отношение к для себя как к школьнику не сформировано.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе.


Блок 5. ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ Познаний,

^ УМЕНИЙ, Способностей


Вопросы для исследования общей понятливости Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, осведомленности и дела малыша к школе


1. Как тебя зовут? Сколько для тебя лет?

2. Как зовут твоих родителей?

3. В каком городке (поселке, деревне) ты живешь? Твой адресок?

4. Сколько человек в вашей семье Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008? Назови их.

5. Астана - что же это все-таки за город?

6. Что увлекательного есть в городке (поселке, деревне), в каком ты живешь?

7. Что бы ты сделал, если б увидел . что кто-то свалился Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 на улице и не может встать?

8. В какое время года возникают на деревьях листья?

Зачем нужна армия?

9. Что остается на земле после дождика?

10. Как верно перебегать дорогу?

11. Зачем человеку голова? Нос? Уши? Руки?

12. Ты хочешь Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 ходить в школу? Почему?

13. Назови времена года. Чем отличаются осень от лета?

14. Сколько дней в неделе? Назови их.

15. Какие ты знаешь профессии?

16. Какие страны ты знаешь?

17. Какие передачи смотришь по телеку?

18. Что Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 ты знаешь про космос?

19. Что необходимо сделать, если ты порежешь палец?

20. Назови собственных друзей. Почему дружишь с ними?

21. На чем ездят люди? Как именовать, одним словом?

22. Какие продукты питания Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 ты знаешь?

23. Каких ты знаешь писателей, поэтов?

24. Назови предметы столовой и кухонной посуды.

25. Какие знаешь сказки? За что их любишь?

26. Как именовать одним словом лук, репу, морковь, огурец?

27. Чем отличаются одичавшие животные от домашних? Назови Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 тех и других.

28. Чем отличается денек от ночи?

29. Что необходимо сделать, если ты потеряешь игрушку твоего друга?

29. Сосчитай до 10. Какое число перед числом 6?

30. Реши задачку: на дереве посиживали 3 птички, позже Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 2 улетели. Сколько осталось птичек?

31. Какое число больше: 7 либо 8?На сколько?

32. Как ты думаешь, что увлекательного будет в школе?

33. Почему нельзя трогать спички?

34. Что такое честность, скромность, правдивость?

35. Назови предметы круглой, прямоугольной, треугольной Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 формы?

36. Как необходимо вести себя в гостях?

37. Зачем выращивают гречиху, пшеницу, картофель?

38. За чем нужно обучаться в школе?

39. Чем отличается река от озера?

40. Как, по-твоему, лучше: обучаться дома с матерью либо в школе Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 с учителем?

41. Чем отличается самолет от птицы? Чем похож?

42. Как осознать фразу: «у человека золотые руки»?

43. Чем отличается дерево от кустарника?

44. Чем отличается человек от животного? Чем похож?

45. Что необходимо делать, если Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 случиться пожар?

46. Почему в магазине, транспорте, в кино необходимо платить средства?

47. Назови друзей Буратино?

48. Кто написал сказку о рыбаке и золотой рыбке?

49. Кто таковой Юрий Гагарин?


Вопросы для собеседования Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008:

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.

2. Назови фамилию, имя, отчество матери, папы.

3. Ты девченка либо мальчишка? Кем ты будешь, когда вырастешь, тетей либо дядей?

4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

5. Сколько для тебя лет Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008? А сколько будет через год? Через два года?

6. На данный момент утро либо вечер? (денек либо утро?)

7. Когда ты завтракаешь – вечерком либо днем? Обедаешь с утра либо деньком? Что бывает Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 ранее – обед либо ужин?

8. Кем работает отец, мама?

9. Ты любишь отрисовывать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платьице)?

10. Какое на данный момент время года – зима, весна, лето либо осень? Почему ты так считаешь?

11. Когда можно кататься Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 на санках зимой либо летом?

12. Почему снег бывает в зимнюю пору, а не летом?

13. Что делает почтальон, доктор либо учитель?

14. Звонок либо парта в школе необходимы для чего?

15. Ты сам (а Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008) хочешь пойти в школу?

16. Покажи собственный правый глаз, левое ухо. Зачем необходимы глаза, уши?

17. Каких животных ты знаешь?

18. Каких ты знаешь птиц?

19. Кто больше: скотина либо коза? Птица либо пчела?

20. У кого Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 больше лап: у собаки либо у петушка?

21. Что больше 8 либо 5, 7 либо 3?

22. Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.

23. Что необходимо сделать, если ненамеренно сломаешь чужую вещь?


Блок 8. Возможности


Музыкальный талант

1. Очень стремительно и просто Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 отзывается на ритм и мелодии, всегда вслушивается в их.

2. Отлично поет.

3. В песню либо танец вносит много энергии и эмоций.

4. Любит музыкальные записи.

5. Любит петь совместно с другими так, чтоб выходило слаженно Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 и отлично.

6. В пении выражает чувства, свое состояние.

7. Придумывает уникальные, свои собственные мелодии.


Литературные возможности

1. Может просто выстроить рассказ, начиная с завязки и заканчивая разрешением какого-нибудь конфликта.

2. Привносит что-то новое и необыкновенное, когда Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 ведает о чем –то знакомом и известном всем.

3. Держится только нужных деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляя главное и более свойственное.

4. Рассказывая о чем - то, умеет придерживаться избранного Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 сюжета, не теряет основной мысли.

5. Выбирает в собственных рассказах такие слова, которые отлично передают эмоциональное состояние героев, их чувства.

6. Умеет передавать такие детали, которые важны для осознания действия, и в то Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 же время не выпускает основной полосы событий, о которых ведает.

7. Любит писать рассказы и стихи.

8. Изображает в рассказах собственных героев очень живыми, передает их чувства, настроение, нрав.


Артистический талант

1. Просто заходит в роль другого персонажа, человека Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 и т.д.

2. Осознает и отлично изображает конфликт, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую ситуацию.

3. Передает чувства через мимику, жест и движения.

4. Стремится вызвать чувственные реакции у других людей. Когда Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 о кое-чем с увлечением ведает.

5. С большой легкостью передает чувства и чувственные переживания.

6. Пластичен и открыт всему новенькому не «зацикливается» на древнем. Любит пробовать новые методы решения актуальных задач Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, не употребляет уже испытанные варианты, не опасается новых попыток, всегда инспектирует новые идеи и только после экспериментальной проверки может после их отрешиться.


^ Возможности к спорту

1. Энергичен и производит воспоминание малыша, который нуждается в Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 большенном объеме физических движений, чтоб чувствовать себя счастливым.

2. Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.

3. Повсевременно преуспевает в каком-либо виде спортивной игры.

4. Бегает резвее всех в группе.

5. Координирован в движениях, двигается просто и Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 грациозно.

6. Любит ходить в походы, играть на открытом воздухе.

7. Предпочитает проводить свободное время, играя в баскетбол, футбол, волейбол.


Умственные возможности

1. На упражнениях все просто и стремительно схватывает.

2. Обладает чувством здорового смысла и Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 употребляет познания в практических ежедневных ситуациях.

3. Отлично и ясно рассуждает, не путается в идей.

4. Улавливает связь меж одним событием и другим, меж предпосылкой и следствием.

5. Отлично соображает недосказанное, додумывается о том Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, что нередко прямо не высказывается взрослым, но имеет в виду.

6. Устанавливает предпосылки поступков других людей, мотивы их поведения.

7. Стремительно запоминает услышанное либо прочитанное без специального заучивания.

8. Знает почти все о таких событиях Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 и дилеммах, о которых его сверстники и не догадываются.

9. У малыша обеспеченный словарный припас, он просто пользуется новыми словами, точно выражает свою идея.

10. Любит книжки, которые обычно читают не сверстники, а малыши Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 постарше на год либо два.

11. Решает сложные задачки, требующие интеллектуального усилия.

12. Задает много вопросов. Интересуется многим и нередко спрашивает об этом взрослых.

13. Опереждает собственных сверстников по учебе на год либо два.

14. Оригинально Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 мыслит и предлагает внезапные ответы, решения, вопросы.

15. Очень восприимчив, наблюдателен, стремительно реагирует на новое и внезапное.


Художественные возможности

1. На его рисунках и картинах – огромное обилие предметов, ситуаций, людей (нет однообразия в сюжетах).

2. Серьезно относится к Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень суровым, когда лицезреет неплохую картину, слышит музыку, лицезреет прекрасно и художественно выполненную вещь.

3. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-нибудь действия), составляет типичные композиции Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 (из цветов, рисунков, камешков, марок и т.д.).

4. Всегда готов использовать какой-нибудь новый материал для производства игрушки, картины, рисунка, композиции, строительстве детских домиков, в работе с ножницами, клеем.

5. Когда имеет свободное Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 время охотно лепит, делает вещи, имеющие художественное значение (украшение для дома, одежки и т.д.).

6. Прибегает к рисунку.

7. Любит работать с пластилином, глиной, дающими возможность изображать увиденное в 3-х Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 измерениях.


Анализ

Дать оценку каждому из свойств в баллах.

5 – сильное выражено

4 – выражено выше среднего

3 – выражено средне

2 – слабо выражено

1 – совершенно не выражено

Суммируйте баллы по всем качествам снутри каждой из 7 областей. Полное количество набранных баллов снутри одной области разделите Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 на число вопросов в этой области. Высочайший балл – гласит о доминировании возможностей в этой области.

^ 4.2 Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение малыша в критериях

перехода на семейные формы устройства


Долголетняя практика обосновала эффективность Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 последующих форм психолого-педагогического и медико-социального сопровождения:

^ 1. Сбор анамнестических данных о ребёнке Разработан неотклонимый минимум документов для составления анамнеза о ребёнке, воспитывающемся в критериях депривации: соц карта ребёнка, сведения о здоровье Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, история жизни ребёнка до поступления в учреждение, карта динамического развития, свойства, дневники наблюдений, протоколы исследовательских обследований ребёнка психологом, логопедом, дефектологом и др.

Не считая этого, имеются сведения о проводимой коррекционной и реабилитационной работе. Эти Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 данные являются основой для составления плана и ведения персональной работы с каждым воспитанником.

База данных фиксируется в компьютере и является доступной и нужной всеми спецами, ведущими сопровождение.

^ 2. Психолого-педагогические консилиумы В состав Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 консилиума входят спецы группы сопровождения ребёнка: докторы, психологи, логопеды, дефектолог, и др.

Периодичность проведения педконсилиумов – трижды в год: начальный, промежный, итоговый.

Есть различные формы проведения педконсилиумов с различными повестками, но мы советуем Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 такую, которая во главу ставит личность ребёнка, его особенности психофизического развития.

На заключительном заседании педконсилиума в конце года подводятся итоги личного развития ребёнка, фиксируется динамика в поведенческой и когнитивной сферах, проводится анализ Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 коррекционной и реабилитационной работы за год.

Материалы дискуссий, протоколы обследований деток, мед заключения помещаются в банк данных о ребёнке.

^ 3. Организационное структурирование сопровождение. Более применимым на наш взор является вариант группы сопровождения Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 по возрастным подразделениям: малыши дошкольного возраста, детки младшего школьного возраста, разновозрастные детки, приходящие малыши.

Группы возглавляют педагоги-психологи.

Не считая этого, служба сопровождения имеет профессиональную структуру: фактически психолого-коррекционная служба (педагоги-психологи Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, логопеды, дефектолог, психиатр, массажист, воспитатели); мед служба; служба соц преподавателей; валеологический отдел.

«Погружение в атмосферу семьи» Подготовительная работа содержит в себе последующие этапы: обследование соц преподавателем возможной семьи; психические консультации для “соц Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 родителей”, создание экспериментальных и контрольных групп дошкольников; диагностика познавательной и личной сферы ребёнка. Повышенное внимание при обследовании уделяется особенностям формирования структуры самосознания личности ребёнка, поэтому, что в критериях депривации эта самая сфера Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 является более деформированной.

^ Погружение в семью. Детки дошкольного возраста помещаются в семью сроком на две недели. В обязанности “соц родителей” заходит не только лишь воспитание и развитие деток, сохранность их здоровья Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, да и наблюдение за воспитанниками, ведение дневников.

Заключительный шаг. После погружения в атмосферу семьи нужно провести психологическое обследование.

^ 4.3 Программка социально-психологического

развития воспитанников детских домов и

школ-интернатов «УЧИМСЯ СОТРУДНИЧАТЬ» для малышей младшего Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 школьного возраста (6—10 лет)


Объяснительная записка

Социально-психологическое развитие современных школьников должно обеспечить их адаптацию к сегодняшним соц условиям общества. Родившись, малыши попадают в мир, полный ожиданий, норм, установок, верований, ценностей, традиций и Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 социально закрепленных методов воззвания с вещами. Окружающая среда предлагает ребенку разные модели взаимодействия, которые могут более либо наименее социально адаптивны.

Ребенок, оставшийся без родителей, всегда имеет травматичный опыт взаимодействия с окружающими, который может привести Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 в предстоящем к социальной дезадаптации либо формированию бедного репертуара соц действий, неумению сотрудничать с другими людьми, просить о помощи.

Препядствия психического нрава в большинстве случаев определяются ранешней депривацией неформального общения со Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 взрослыми. Как отмечает Л.И. Божович, у детей-сирот «отпадает один из важных источников неизменного скопления опыта и познаний, они не успевают усваивать обилие межличностных отношений, потому что в критериях школы-интерната детки повсевременно Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 находятся в кругу сверстников, в кругу одних и тех же воспоминаний, одних и тех же педагогических воздействий».

В силу некорректно формирующего опыта общения малыши часто занимают по отношению к другим Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 людям агрессивно-негативную позицию. Неадекватные аффективные реакции (драчливость, конфликтность, злость, грубость) выступают, по воззрению Л. С. Славиной, защитной реакцией на неудовлетворенность актуально принципиальных потребностей, позволяющей ребёнку не снижать оценку собственных способностей Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008.

Развитие соц способностей взаимодействия, общения, поддержания отношений содействует адаптации учащихся в школе, социуме, обществе. Работа в группе позволяет выражать себя и ощущать поддержку окружающих.

^ Цели и задачки программки:

Сейчас в особенности принципиально усиливать психические связи Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 меж детками, развивать их способность устанавливать и поддерживать контакты, ибо все в большей и большей степени малышей мучаются от одиночества и изоляции. Грубое поведение малышей нередко повторяет увиденное на Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 телевизионном экране. Для многих деток все сложнее становится нормально вести взаимодействие с окружающими. Они не понимают и не учитывают личных особенностей других людей, меньше молвят о вправду существенных и принципиальных для их дилеммах Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, обмениваясь только формальными и поверхностными замечаниями. Им с трудом удается пристально слушать других.

Нехорошее поведение малышей вынуждает воспитателей устанавливать все более строгие порядки. Это, в свою очередь, приводит к тому, что малыши Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 ощущают себя наименее свободно и меньше разговаривают вместе и с преподавателем. В итоге они не имеют способности осваивать и улучшать коммуникативные способности и становятся все более брутальными и неуправляемыми. Тогда учителя пробуют еще Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 посильнее вмешиваться в работу класса и ведут себя все жестче и жестче.

В процессе проведения программки развития сотрудничества употребляются интерактивные игры, предложенные германским психологом, спецом по групповой работе с детками К. Фопелем Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008. Проведение схожих игр с детками содействует развитию их чувственного и общественного ума и помогает соц преподавателю, психологу создавать в группе деток дружественную атмосферу взаимопомощи, доверия, благожелательного и открытого общения деток Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 вместе и с преподавателем, облегчая тем процесс совместного обучения. В процессе игр малыши имеют возможность получить новые воспоминания, получают соц опыт и разговаривают вместе совсем не так, как в процессе обыкновенной школьной жизни. Они обучаются Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 разговаривать с чуткостью и почтением. После проведения игры организуется обсуждение детками приобретенного ими опыта. Ценны выводы, изготовленные самими детками. После окончания игры ведущий помогает детям выразить и обсудить свои воспоминания Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008.

^ Цели программки психосоциального развития для деток младшего школьного возраста:

- обучение социально применимым методам выражения чувств, совладания с гневом и злостью;

- формирование способностей сотрудничества и взаимодействия в группе сверстников;

- развитие положительного Вида Я Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, профилактика тревожности.

^ Задачки для ведущего занятия:

- посодействовать детям самим придти к продуктивным решениям при затруднениях;

- поддерживать их в формулировании доступных им определенных целей и в активном стремлении к их достижению;

- разъяснять, что допустимо Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 проявление всех эмоций, но не хоть какое поведение;

- вдохновлять деток от всей души выражать свои чувства и при всем этом вести себя почтительно по отношению к другим.

До этого принципиальным числилось только корректное Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 поведение, и не достаточно кого тревожило, какие чувства испытывает ребенок. В девяностые годы 20 века стало применимым проявление всех эмоций, но в то же время общество начало через пальцы глядеть на проблематические Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 и не всегда надлежащие соц нормам формы поведения. На самом же деле детям нужно научиться связывать меж собой чувства и мораль, чтоб потом быть счастливыми в личной и проф жизни.

Сейчас Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 у деток, подростков и взрослых больше способностей выбора, что осложняет отношения. Это означает, что умение разговаривать, сохраняя отличные дела с другими людьми, становится все более принципиальным. К огорчению, многие малыши не получают этого важного Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 общественного навыка, но отличные учителя могут обучить деток решать конфликты, слушать и осознавать других, уважать чужое мировоззрение и не в последнюю очередь — следовать соц нормам и правилам.

Принципиальным нюансом Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 работы с интерактивными играми является организация времени. Детям нужно время для прояснения собственной личной ситуации и нахождения метода преодоления проблем. Отлично, если взрослый предоставляет детям такое время. В особенности целебен такового рода опыт для тяжелых Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 малышей, так как благодаря этому они лицезреют, что взрослый и сверстники пробуют осознать их и интересуются их жизнью. На это требуется время. Никакой учитель и никакой ребенок не в Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 состоянии одномоментно осознать жизнь другого. Нет обычных деток и малышей «таких, как все», потому для психосоциального обучения нужны покой и время.

^ Задачки для участников:

- развитие терпимого, гибкого и внимательного дела к сверстникам и собеседникам;

- профилактика Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 соц страхов и стрессов;

- развитие способностей анализа ситуаций и принятия решений;

- формирования навыка выражения собственных эмоций, мыслей, желаний;

- профилактика злости в разговоре со сверстниками и взрослыми.

Приведенные выше задачки Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 могут показаться очень сложными, но они содействуют подготовке малышей к самостоятельной жизни, их правильной социализации. Такая подготовка должна воспитывать терпимость и почтение к другим и помогать детям, созидать смысл и ценности жизни. Она должна Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 указать детям пути, вступив на которые, они научатся жить трепетно и развивать внутри себя самостоятельность и независимость. Реализация этих задач — итог совместных усилий ведущего и малышей — участников программки.

^ Направления работы по программке

Чем Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 старше становятся малыши, тем важнее для их оказывается принадлежность и к другим группам: к классу, спортивной команде и т.д. Многим детям тяжело сконцентрироваться на учебе, если они не ощущают собственной Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 принадлежности к школьной жизни. Часто «плохое» поведение на уроке появляется из-за того, что ребенок чувствует себя изолированным и немощным, за счет асоциального поведения он пробует привлечь к для себя внимание Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008. Чтоб научиться чувствовать свою принадлежность к группе, детям, как ни удивительно, нужно признание их личной истории. Они желают, чтоб все направили внимание на то, какие они, что они могут, чему желают научиться Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, каким лицезреют собственный класс.

Принципиально укрепить веру малышей в то, что они сами могут управлять собственной жизнью. Очень принципиально обучить деток гордиться собственной своей историей и с надеждой глядеть в будущее. Надежда дает человеку способность Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 услаждаться жизнью со всеми ее трудностями и поражениями, она дает детям и взрослым внутреннюю силу и целеустремленность. Для решения этой задачки в программке выделены последующие направления:

^ Чувство единения с группой

Есть детки Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, которым очень тяжело ощутить свою общность с другими. Детки с низкой самооценкой, робкие либо неуверенные внутри себя боятся, что другие люди могут найти их слабенькие стороны. Потому они пробуют держаться Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 в стороне от всех. Нередко у их уже есть нехороший опыт, и им приходится длительно и равномерно обучаться доверять одноклассникам и учителю. Таким детям требуется время, чтоб осознать, что не только лишь они Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 «не такие как все», да и всякий другой человек является неподражаемой личностью, имеющей не только лишь сильные, да и слабенькие стороны. Не всегда малыши, сторонящиеся других, происходят из тяжелых семей, достаточно Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 нередко это просто чувствительные малыши, страдающие от утрат, которые они понесли, от событий, которые драматическим образом потрясли сами базы их доверия к миру: погибель близких, развод либо безработица родителей, переезды, утрата друга. В Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 таких случаях преподавателям будет нужно много терпения, чтоб вывести малыша из чувства изолированности и одиночества.

Занятие — это место, где можно тихо побеседовать о собственной жизни, где каждый может выложить свое отношение к хоть Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 какому событию либо дилемме, в то время как все другие пристально внемлют и пробуют осознать говорящего. Возможность выговориться и слушать других целебна уже сама по для себя. Приглашение деток сесть в Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 круг для того, чтоб побеседовать вместе и поделиться переживаниями, позволяет ощутить общность многих заморочек и своеобразие каждого человека.

^ Различение поведения, мыслей и чувств. Конкретно в младшем школьном возрасте детям принципиально научиться Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 различать мышление и эмоции, правду и фантазию. Мы должны посодействовать им жить в мире действительности. Допустимо проявление всех эмоций, но не хоть какое поведение.

Сострадание. Достигнуть проявления сострадания можно, пробудив у деток энтузиазм к Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 тому что ощущают и как мыслят другие люди. Мы можем учить их ставить себя на место другого, осознавать и ощущать внутренний мир человека другого возраста, другой культуры. Если же в группе Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 собрались детки разных культур и национальностей, то ребенок получает еще более способностей развивать внутри себя эмпатию. Когда малыши в размеренной обстановке говорят о собственной жизни, идет принципиальный процесс, в процессе которого они Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 пробуют хоть на некое время узреть мир очами другого человека. При всем этом мы можем донести до малышей также и идея о том, что в жизни есть огромное количество разных методов выражения любви Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008.

Общество нередко рассматривает малышей, сначала, как будущих потребителей, заставляя их иметь огромное количество желаний и поощряя их рвение к скорейшему ублажению этих желаний. В итоге самое принципиальное, что малыши могут вынести из Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 школы и семьи в самостоятельную жизнь, — это нужные для жизни социальные способности и свойства личности. К таким способностям сначала относится умение сопереживать другим и брать на себя ответственность за свои Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 поступки. Требуется много времени, чтоб эти способности выработались и стали крепкими и устойчивыми, потому чем ранее мы начинаем развивать их в детях, тем паче мы можем быть уверенными в том, что они Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 сумеют проявить эти принципиальные для жизни добродетели даже в очень сложных и разноплановых ситуациях.

^ Понимание личных особенностей малыша. Если мы желаем, чтоб ребенок развивался и рос как личность, нам нельзя допускать, чтоб он Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 ориентировался лишь на наши требования. Напротив, мы должны посодействовать ребенку следовать его своим внутренним целям и желаниям. Обычно детям бывает легче обдумывать свои личные цели, когда они выражают их в творчестве Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008: когда они пишут, придумывают музыку, играют на музыкальных инструментах, отрисовывают либо ставят детские пьесы.

Развитие особенности достигается через подбор игр. Для детей-перфекционистов, для очень возбужденных либо ригидных малышей полезно обучение расслаблению и Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 по мере надобности прибегать к помощи своей фантазии. В особенности эгоистичным и самовлюбленным детям пойдут на пользу игры, направленные на эмпатию и сострадание. Неуверенные внутри себя малыши могут развить недостающие им свойства Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 при помощи игр. Естественно, и для других малышей эти игры окажутся полезными, и все таки было бы отлично, если б вы, выбирая игру, имели в виду определенных малышей, которым эта Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 игра поможет больше других.

^ Помощь детям в развитии сильных сторон собственного нрава. Мы знаем, что в какой-то момент все детки окажутся в томных критериях переполненного рынка труда, на котором почти все находится в Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 зависимости от их возможности работать в команде, в то же время оставаться самостоятельными личностями. И только тот добьется в предстоящем фуррора, кто научится держаться до конца и при самых сложных обстоятельствах не отрешаться Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 от собственных устремлений. Потому очень принципиально показать детям, что вы не только лишь любите их, да и предъявляете высочайшие требования к их поведению.

Развитие в детях открытости и мужества выражать свое Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 отношение к другим Желание принадлежать к группе частично препятствует общению деток с ровесниками. Опасаясь попортить дела со важными людьми, малыши очень нередко ведут себя по примеру взрослых, а конкретно: молчат Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008, когда им что-то неприятно, подавляют свои желания в угоду желаниям других, не выражают свою точку зрения. Очень принципиально вдохновлять деток давать оборотную связь одногруппникам и преподавателям. Это обеспечивает открытое, искреннее и живое общение.

^ Работа Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 со ужасами и стрессом. Для этого нам нужно предоставить детям возможность гласить и о противных для их вещах, пристально слушая их при всем этом. Мы можем показать им, как Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 правильно распределять свое время, делать свои обязательства и расслаблять душу и тело.

^ Общение без насилии. В ситуации, когда ребенок рассержен либо обижен, можно посодействовать ему выразить свои чувства без злости и конфликта. Мы можем посодействовать Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 группе отрешиться от разрешения заморочек при помощи кулаков, можем обучить деток держать под контролем собственный гнев и проявлять накопившуюся злость в игровой форме.

Развитие в детях чувства юмора «Жизнь и без того Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 довольно сложна, чтоб мы к тому же ощущали себя несчастными» (Жанна Моро). Как можно почаще проявляйте чувство юмора, тем демонстрируя детям, что жизнь полностью сносна, если уметь даже в сложных Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 ситуациях созидать смешное и время от времени позволять для себя просто смеяться. Совершенно хорошая мысль — ввести за правило раз в неделю проводить занятие, в процессе которого малыши будут говорить смешные рассказы и забавные Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 истории.

^ Умение принимать решения — без помощи других и в групп. Малыши, так же как и взрослые, стараются поступать верно. Но время от времени они спешат, не знают, что верно, а Анкета «Определение тревожности» - Методическое пособие для психологов и педагогов Астана, 2008 что нет, и не всегда замечают все имеющиеся у их способности. Мы можем выработать у их навык обсуждения и анализа разных вариантов решения. Упражняться с ними в принятии справедливого группового решения.



anketa-dlya-stran-shengena.html
anketa-dlya-uchastiya-v-gosudarstvennoj-programme-po-okazaniyu-sodejstviya-dobrovolnomu-pereseleniyu-v-rossijskuyu-federaciyu-sootechestvennikov.html
anketa-ekologoorientirovannogo-sociologicheskogo-oprosa.html